易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到😰🅄，自从说了那🌅番话后🔕，孙茹偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草🈭🁟原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发🔽🆇表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去的分数。
一位老🗕🛢师道：“说说这段音乐适合用在什么样的电影段落里。”
有说抒情的，有说离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋律影🝅🈯片的……
“战争电影🞰🗷，”孙茹恬淡的一笑🁰，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片，适合用这段音乐。”
考生们又是一片目瞪口呆。🌾🄯这么柔和的慢板，怎么能用在激🏱🝵烈的战争影片里🗣🝛？
易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面🙽调度本来就容易因为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”
孙茹甜甜一🞰🗷笑，看易🔴🔴青的眼神里也温柔了许多。
易青接着道：🌖“第四🔴节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更好。”🌻🄐
这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易🔴青一眼，问道：“你怎么🙄🇲记得那么清楚？你确定是第四节第二个间奏？”
说着，她疑惑🌖的按☸🄊🟃了回播键，把刚才的那段音乐再听了一🜰遍，听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老☺声乐专家。
她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰风笛的声音，良久，她盯着易青看了两秒，🎌🏬🝎轻轻点了点头，道：“你以前学声🙥乐的？你居然有记忆音阶和间奏的能力。”
记忆音阶和🞰🗷间奏，至少应该是学了十年以上乐器的专业人士才能具备的能力，这位老师当然不会想🁖🅵到，易青的记忆力竟到了过目不忘过耳不忘的境界，记一个上百音阶的交响🄙♩乐小段，还不是小菜一碟。
“不是，”易青答道：“没学过声乐，我只🙽是🙄🇲记忆力比较好一点而已。”
这句看似谦虚的话，再度令人侧目，有时候谦虚比自夸还容易让人产生仰🐾视的心态。
第三题，是影像题。考得是导🐵🄏演的基本功，就是放一段影像，大概一百多个镜头，然后让学生看一遍，接着让大家逐一开始背镜头。